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凡一切透過語言、文字所傳遞的知識與學習，都不脫理性的範疇，但如何在理性的外表下，培養感性的內在實力，一種真正屬於自己的東西，一種超越生死的能量，這才是生命該追求的，才是活過的證據。理性的生活就是慣性的生活，依照過去的知識、經驗所累積出來的生活；感性的生活就是有創造力的生活，透過理解、解構理性，然後重組出人生的不同樣貌。我們今天就來探討感性是如何在這些過程中發生的。

 

理解
 

同樣一段授課內容，有的人無法吸收，有些人記下來了，也些人完全理解了。除非是完全理解了，否則知識和自己一點關係都沒有，早晚會失去的。「如何理解」本身是感性的，是一種覺性，沒有辦法傳授的，是因人而異的；「如何理解」才是真正的資糧，「理解什麼」一點都不重要；「如何理解」是充滿創意的，是沒有設限的，必須大膽地跟著感覺走。「理解」本身就是一種開發覺性的過程，有些人不需要花太多時間唸書就可以有很好的成績，應該說他「理解」的覺性特別強。知識是不變的，但是「理解」的方法卻是可以千變萬化、天馬行空的，這個天馬行空就是你開拓的道路，可以永不退轉的存在。

 

解構與重組
 

在這個時代，人類已經不需要再努力於知識的傳遞了，用Google就可以找到所有的知識，甚至利用ChatGPT可以產生所有知識的應用，人類剩下的天賦就是覺性，開發覺性才是我們該努力的。如何在理性中包裹著感性，解構與重組是重要的過程，理解了才能解構，解構是為了重組，重組是一種創作，一種更有效率的呈現。解構與重組是為了自己，也是為了眾生，把自己理解的東西轉化成更多的形式，可以更有效的傳遞。解構與重組背後的動力是感性的，是分享、是慈悲、是自然而然的。一個好的老師，絕對不只是傳遞知識，一定是從自己過去的挫折中啟發，帶領學生看到問題，帶領學生自我挑戰，帶領學生自我創造。這整個過程都是解構與重組，解構才能發現問題，重組才能創造解法。一個好的老師不是直接告訴你解法，而是啟發你去發現自己的解法，因為在每一個人身上都有不同的問題和不同的解法，只有自己能完成自己的解構與重組。解構與重組沒有制式的路徑，靠的是覺性，所以古人說：「 一切聖賢，皆以無為法而有所差別」，這就是創造力，也是自己活過的證明。

 

我們常說不要用知識，不要想，但是寫圖靈集要想，準備氣機導引的教材也得想，我時常懷疑自己是不是在自打嘴巴。寫文章、教學都是透過語言、文字來表達，明明就是一種理性的溝通方式，那感性究竟藏在哪裡？難道學員上課或是看電子報都不曾有過一絲絲感動嗎？其實感動就藏在老師或作者在解構理性與重組理性的過程當中，讀者或學生是因為發現一種「哇！原來可以這樣」的解構與重組方法而深受感動，一種有創造力且深具啟發性的方法而感動。而這些方法怎麼來的？從覺性來的，因為用理性來詮釋理性是不會令人感動的，艱澀難懂的文章大多有這樣的問題。覺性是萬物相通的，你的問題就是我的問題，我解決了我的問題就是幫你解決問題。如果上台教學只是為了成就自己，學生是不會有感動的，只會覺得老師好厲害，如果學生會感動，是因為從老師身上發現了一個好方法，而不是發現一個好厲害的老師。老師進行解構與重組的能量來源是什麼？是共好、是愛、是創造力、是靈魂會留下來的東西，是覺性。學生被什麼所感動？被「原來可以這樣」所感動，而不是「應該要這樣」所感動。「原來」是原本就存在的，現在只是有人帶你發現了，帶你發現了一條新的道路，帶你開拓了新的空間。我一直鼓勵學員上台來練習「解構」，不是要看誰說得好說得仔細，而是要在這個過程中激發出大家的「覺性」，你真的不能用想的，而是要去感覺，感覺為什麼卡住了，感覺又如何突破了。如果你習慣於一個口令一個動作的學習模式，那真的要趕快覺醒了，因為永遠無法跟「自己」連結。如果老師的教法讓你有所啟發，那要搞清楚啟發的是什麼，把「啟發的」發揚光大，轉化成一種能量不斷傳遞下去，其實每一個氣機導引的教學者做的應該就是這件事。

 

我們要在生活中有些堅持，扛些責任，感覺些壓力，到底是為了什麼？其實就是為了創造一個啟發「覺性」的環境，讓自己真的活過，讓自己真的留下些永不磨滅的東西。氣機導引的教學和專欄的寫作讓我有些壓力，但也讓我深受啟發，同時也得到快樂，如果有學員和讀者也因此能得到一點啟發的話，可以進入一個善的循環，那就太好了！生活是理性的，唯有透過理性的生活，才有機會見到自己的覺性，才有機會真正活過，所以說要努力地活，努力地解構與重組自己的人生。