圖片來源/　四晚班

我在治療課的角色是「病人」，一方面作為同學們實習的對象，另一方面藉此治療我的肩頸問題，目前肩頸痠痛、麻、無力的情況改善非常多，顯見同學們學習的效率很高，感謝老師和同學們的幫忙。

 

在課堂上老師治療同學時，同時配合解剖學和推拿手法的解說，讓我們從基礎上明他事瞭疾病的成因及治療的原理。我印象深刻的是，老師說治療疾病時，必先緩解附近組織及相關經絡的問題，然後才治療病灶本身，才可收事半功倍、更深層、持久的療效，這讓我聯想待人處事時，也是要先做好配套措施，讓人有台階下，才能圓滿解決事情。

 

治療課程中，我又重新接觸到解剖學，回想以前只會埋頭死記各條肌肉的起點、終點、作用、神經支配以及骨頭各個小細節的名稱、功用，完全只為了通過考試，當然早就忘光光了。老師因擁有豐富的臨床經驗，所以教學的方式就很活、很實用，例如他解說肌群時，以實戰的角度很自然地將它們依伸、屈的功能分成「伸肌群」與「屈肌群」，接著由形狀大小、長短和作用再細分，突然間覺得那些紛亂的肌肉變得有系統了，只要分別記住「伸的」、「屈的」各有哪些肌肉，就像粽子束的頭，一提頭就拎起一整串，方便建立系統性的記憶。

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我們目前大都是中年以上的年紀了，記憶的能力已逐漸降低，記不住解剖名詞是合理的，說實話若沒有經常實際運用，那些名詞早晚會脫離大腦而滿天飛舞。我認為現在讀解剖學只要有個概念即可，當老師實例教學時，我們用它來幫助了解及記住老師所教的內容，發問和討論時也有一個共同的名詞系統做溝通，然後再回頭查解剖書對照，更可加深印象，所以解剖學課本上的知識是幫助我們臨床上的學習，讀了又忘是常態，不必太灰心。

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我們的治療課是偏向學徒制，藉著同學們各別的病症，老師一邊治療一邊解說，並讓我們實際操作治療手法，教學的效果比較大。同學們不論在解剖知識的學習或實際治療手法的練習都非常積極，讓人感受到治療病人的熱情，這可由練功房內經常可見兩兩互相治療的身影得到證明，祈願我們都能習得治療的手法，減輕旁人的病苦。